Witamy na stronie Przystani Szkraba

Przystań Szkraba to miejsce dla każdego małego człowieka, którego rozwój budzi Państwa niepokój.

Pokonywanie wyzwań rozwojowych to nasza specjalność. Wspieramy dzieci i ich rodziców już od 2007 roku.

Szczególną uwagę poświęcamy Szkrabom, które mają trudności w komunikacji, dzieciom ze spektrum autyzmu, z zespołem Aspergera, z zespołem Downa, dysfazją, dzieciom lękowym, dzieciom z różnymi uwarunkowaniami genetycznymi i z innymi wyzwaniami rozwojowymi.

W Przystani wspieramy dzieci od 1 roku życia aż do okresu wczesnoszkolnego.

Pracujemy w zespole doświadczonych i zaangażowanych specjalistów, oferujemy pomoc: psychologa, logopedy, neurologopedy, pedagoga specjalnego, fizjoterapeuty, terapeuty integracji sensorycznej, dogoterapeuty, psychoterapeuty i psychiatry. Oferujemy wsparcie w zakresie wprowadzania AAC.

Prowadzimy terapię indywidualną, zajęcia grupowe, zajęcia w diadach i triadach. Zajęcia mogą odbywać się w trybie płatnym lub bezpłatnym – w ramach wczesnego wspomagania rozwoju. Przeprowadzamy również profesjonalną diagnozę w kierunku zaburzeń ze spektrum autyzmu.

Wspierając małego człowieka w rozwoju chcemy, aby czuł się bezpiecznie, rozwijał szczęśliwe relacje z otoczeniem i myślał samodzielnie.

Dzieci objęte programem Wczesnego Wspomagania zapraszamy na bezpłatne zajęcia grupowe i indywidualne z psychologiem, logopedą, neurologopedą, pedagogiem, terapeutą SI fizjoterapeutą i dogoterapeutą!

Serdecznie zapraszamy!

Wypełnij kartę zgłoszenia dziecka

Wypełnij ankietę dla zajęć Grupowych

Najnowsze wiadomości

OFERTA

Psycholog dziecięcy

Zajęcia indywidualne z psychologiem

Czytaj więcej

Diagnoza spektrum autyzmu

Przystań Szkraba przeprowadza profesjonalną diagnozę dzieci w kierunku zaburzeń ze spectrum autyzmu. Na spotkania diagnostyczne zapraszamy dzieci w wieku od 1 r.ż do 12 lat.

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna i neurologopedyczna

Nasz ośrodek to bezpieczna przystań dla każdego dziecka, które posiada trudności w rozwoju mowy i komunikacji.

Czytaj więcej

Terapia Pedagogiczna

Pedagodzy Przystani Szkraba to specjaliści, którzy w holistyczny sposób starają się wesprzeć rozwój dziecka we wszystkich jego sferach.

Czytaj więcej

Neuroflow- aktywny trening słuchowy

Pierwszy w Polsce interaktywny trening wyższych funkcji słuchowych dla dzieci z
zaburzeniami przetwarzania słuchowego oraz dzieci z grupy ryzyka tych zaburzeń od 4 roku
życia.

Czytaj więcej

Fizjoterapia

oraz nauka masażu dziecka wg koncepcji Shantala

Czytaj więcej

Integracja Sensoryczna

Profesjonalna diagnoza procesów Integracji Sensorycznej oraz wnikliwa ocena rozwoju umiejętności motorycznych dziecka.

Czytaj więcej

Terapia Ręki

Terapia ręki to ćwiczenia dłoni i palców, ale przede wszystkim ćwiczenia całego ciała.

Czytaj więcej

Dogoterapia

Dogoterapia jest metodą wspomagania terapii prowadzoną w Przystani Szkraba od 2012 roku.

Czytaj więcej

Zajęcia Grupowe

Treningi umiejętności społecznych, Indywidualnie lub w parach, mini tusy, dogoterapia.

Czytaj więcej

Turnusy wakacyjne / ferie

Nasza oferta wakacyjna na rok 2021

Czytaj więcej

Szkolenia

w zakrasie spectrum autyzmu, syndromu aspargera, alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się osób niemówiących (AAC)

Czytaj więcej

Dla rodzica

Konsultacje dla rodziców, terapię indywidualną dla rodziców, Interwencje kryzysowe, terapia par i terapia rodzin

Czytaj więcej

Cennik

Zobacz pełną listę naszych usług i cen

Regulaminy

Regulaminy Ośrodka i Poradni Przystań Szkraba

O Nas

Maja Szymor

współzałożycielka

Ośrodka terapeutycz nego

“Przystań Szkraba”.

W roku 2006 ukończyła pięcioletnie studia magisterskie na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego – specjalizację „Rehabilitacja dzieci i młodzieży”.

Od 2003 roku pracuje jako wolontariusz z osobami z autyzmem.

Czytaj Więcej

Maria Skrzypiec-Sjöholm

współzałożycielka

Ośrodka terapeutycznego

Przystań Szkraba

W ramach pięcioletnich studiów na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego ukończyła specjalizację “Psychologia wychowawcza stosowana”.

Swoją wiedzę i umiejętności doskonaliła podczas studiów podyplomowych “Rehabilitacja dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi” na Uniwersytecie Warszawskim.

Czytaj Więcej

Nasi Specjaliści

Zobacz pełna listę naszej kadry

Metody Pracy

W pracy z dziećmi i ich rodzicami wykorzystujemy elementy różnorodnych metod terapeutycznych docierając do każdego małego człowieka w indywidualny sposób. Wychodzimy z założenia, że tylko kompleksowe i elastyczne podejście do trudności małego Szkraba ma szansę być skuteczne. Każde dziecko wymaga indywidualnego traktowania, dlatego też plan terapii i sposób jego realizacji ustalamy dopiero po wnikliwym wywiadzie z rodzicami i obserwacjach dziecka. Metody, które zastosujemy w terapii zależą w dużym stopniu od charakteru i trudności dziecka, ale również od jego cech osobowości, wrażliwości oraz zainteresowań. Pracując z dziećmi bardzo ważna, wręcz niezbędna jest dla nas współpraca z rodzicami.

Cały czas rozwijamy i szkolimy nasz zespół, by wspierać rodziny najbardziej aktualną wiedzą i skutecznymi rozwiązaniami.

Za najważniejszą sferę rozwoju – uznajemy umiejętność komunikowania się z otaczającym nas światem. Od tego bowiem czy jesteśmy w stanie zakomunikować swoje potrzeby, zależy przede wszystkim poczucie szczęścia i komfortu człowieka. A my chcemy, by nasze Szkraby były szczęśliwe, a Przystaniowe zajęcia podnosiły jakość życia naszych podopiecznych i ich rodzin.

Metody i szkolenia, które wybieramy cechuje zatem przede wszystkim szacunek do drugiego człowieka, elastyczność i kreatywność w myśleniu oraz rzetelność w opracowaniu naukowym. W rozwoju komunikacji, tam gdzie to możliwe nasi specjaliści rozwijają mowę dzieci, tam gdzie mowa się nie rozwija lub rozwija zbyt wolno – pomagają nam przede wszystkim – wspomagające i alternatywne metody komunikacji. W rozwoju psychoedukacji wykorzystujemy: Metodę Dobrego Startu (MDS) – Pani Marty Bogdanowicz, Dziecięcą Matematykę – Pani Gruszczyk-Kolczyńskiej oraz Metodę Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.

W terapii dzieci ze spektrum autyzmu najbliższe nam metody to ESDM – Early Start Denver Model (Wczesna Interwencja Terapeutyczna), RDI- Relationship Development Intervention (Program Rozwoju Relacji) oraz Metoda 3I (Intensywna-Indywidualna- Interaktywna). Każde z tych podejść porusza niezwykle ważne sfery w dziedzinie autyzmu. Każde cechuje szacunek dla drugiego człowieka.

Kontakt

Dzielna 1, 00-162 Warszawa

Dzielna 5, 00-162 Warszawa

KONTAKT

BIURO

Weronika Nowakowska - Koordynator Biura

adres mailowy: kontakt@przystanszkraba.pl

numer telefonu: +48 501 989 669

Kontakt telefoniczny z biurem:

poniedziałek, wtorek, czwartek, piątek: 10.00-16.00

środa: 13.00 -19.00

ZAPYTANIA W SPRAWIE ZAPISÓW NA GRUPY

Urszula Krajewska - Koordynator zajęć grupowych

adres mailowy: grupyprzystan@gmail.com

numer telefonu: +48 517 480 060

Kontakt telefoniczny:

wtorek, czwartek: 09.00 – 12.00.

W pozostałych terminach zapraszamy do kontaktu mailowego 🙂

ZARZĄD FIRMY

Dyrektor: +48 600 526 383 - Maria Skrzypiec Sjoholm

Wicedyrektor:+48 509 950 639 - Maja Szymor

Bank Zachodni WBK, Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba, 55 1090 2835 0000 0001 2319 6515



Polityka Prywatności

Przejdź do sekcji

Regulamin serwisu www

Przejdź do sekcji

Dokumenty do pobrania

Przejdź do sekcji

Regulamin dotyczący zajęć terapeutycznych prowadzonych w ramach Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka (WWRD) przez Niepubliczną Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną Przystań Szkraba

Zobacz

Regulamin dotyczący zajęć terapeutycznychprowadzonych w ramach Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka (WWRD)przez Niepubliczną Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną Przystań Szkraba1. §1Zakres działań
Niepubliczna Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Przystań Szkraba, zwana w dalszej części regulaminuPoradnią, z siedzibą w Warszawie, ul. Dzielna 5, 00-162, Warszawa, prowadzi indywidualne i grupowe zajęciaterapeutyczne z specjalistami psychologiem / logopedą /neurologopedą /pedagogiem specjalnym / terapeutą ręki /dogoterapeutą, zwane dalej zajęciami lub terapią.
Zasady uczestnictwa w zajęciach
1. Rozpoczęcie zajęć terapeutycznych w ramach WWRD w Poradni jest równoznaczne z akceptacją przezOpiekuna niniejszego Regulaminu.

Z zajęć WWRD mogą korzystać tylko i wyłącznie dzieci posiadające opinię o potrzebie wczesnegowspomagania rozwoju dziecka do momentu podjęcia nauki szkolnej. Z WWRD dziecko może korzystać tylko w jednej placówce. Opinię o potrzebie WWRD i numer PESEL dziecka należy dostarczyć do Poradni - w postaci kserokopii lub skanu przesłanego na adres mailowy:kontakt@przystanszkraba.pl

1. O zakwalifikowaniu się na zajęcia decyduje Dyrekcja Poradni (Dyrektor Maria Skrzypiec Sjӧholm, Wicedyrektor Maja Szymor).
2. W przypadku dzieci, które ukończyły 6 r.ż. i mają odroczony obowiązek szkolny, konieczne jest dostarczeniedo Poradni decyzji ze szkoły o odroczeniu obowiązku szkolnego dziecka.
3. Na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecku przysługuje skorzystanie bezpłatnie z jednych zajęć terapeutycznych do wyboru: zajęcia grupowe (4 do 6 h w miesiącu) , zajęcia indywidualne z psychologiem (4h w miesiącu), zajęcia indywidualne z logopedą/neurologopedą (4h w miesiącu), zajęcia indywidualne z pedagogiem specjalnym (4h w miesiącu), zajęcia indywidualne z dogoterapeutą (4h w miesiącu), zajęcia indywidualne z fizjoterapeutą (4h w miesiącu), zajęcia indywidualne z terapeutą SI (4h w miesiącu), zajęcia w diadzie (4h w miesiącu). Każde ostatnie 10 minut indywidualnych zajęć terapeutycznych przeznaczone jest na omówienie ich przebiegu z Opiekunem dziecka.
4. Podana ilość godzin jest do wykorzystania w danym miesiącu kalendarzowym, Poradnia nie zobowiązuje się do odrabiania zajęć odwołanych lub przypadających w dni świąteczne.
5. Opiekunowie dziecka korzystającego z zajęć z psychologiem zobowiązani są do uczestniczenia raz na 4 do 8 tygodni w spotkaniach z psychologiem prowadzącym terapię dziecka. Spotkanie odbywa się bez udziału dziecka, w ramach 4h terapii przysługujących mu z racji programu WWRD. Istnieje możliwość umówienia spotkania poza czasem terapii dziecka, w takim wypadku terapia dziecka w ramach WWRD odbywa się normalnie, a spotkanie odbywa się dodatkowo - w ramach działalności Ośrodka Terapeutycznego Przystań Szkraba - odpłatność zgodnie z cennikiem Ośrodka (patrz regulamin zajęć prowadzonych przez Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba).
6. W przypadku uczestniczenia w zajęciach grupowych na życzenie rodzica lub terapeuty prowadzącego zajęcia, odbyć się może spotkanie terapeuty z rodzicami dziecka, na którym omówione zostaną szczegółowo postępy itrudności dziecka w grupie. Spotkanie odbywa się dodatkowo - w ramach działalności OśrodkaTerapeutycznego Przystań Szkraba - odpłatność zgodnie z cennikiem Ośrodka (patrz regulamin zajęćprowadzonych przez Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba).9. Bezpłatne zajęcia w ramach WWRD odbywają się w lokalu Poradni, przy ul. Dzielnej 5 w Warszawie. Jeżeli wramach zajęć WWRD terapeuta dojeżdża wyjątkowo na wizytę domową lub do przedszkola dziecka dojazd jestpłatny zgodnie z cennikiem Ośrodka Terapeutycznego Przystań Szkraba.
Obowiązki Opiekuna
1. Opiekun dziecka zobowiązuje się do:
  1. systematycznego i punktualnego przyprowadzenia dziecka na zajęcia;
  2. systematycznego i konsekwentnego stosowania się do zaleceń terapeuty;
  3. informowania telefonicznego bezpośrednio terapeuty prowadzącego o nieobecności dziecka na zajęciach lub o swojej nieobecności na spotkaniu z rodzicami;
  4. informowania terapeuty prowadzącego i Dyrekcji Poradni o dłuższych (powyżej dwóch kolejnych zajęć terapeutycznych) planowanych nieobecnościach dziecka na zajęciach;
  5. odwoływania zajęć w przypadku, gdy dziecko jest chore. W przypadku, gdy okazuje się, że dziecko podczas zajęć terapeutycznych ma objawy choroby (np. gorączka, intensywny kaszel, duży katar) terapeuta ma prawo przerwać zajęcia.
Obowiązki Poradni
1. Zajęcia terapeutyczne prowadzone są w oparciu o program autorski i własne zaplecze dydaktyczne.
2. Poradnia zapewnia wykwalifikowaną kadrę, która ma obowiązek:
  1. opracowania indywidualnego programu terapeutycznego dla dziecka;
  2. przygotowywania się do zajęć;
  3. udzielania Opiekunom dziecka rzetelnej i wyczerpującej informacji dotyczącej realizacji programu i przebiegu terapii.
Rozwiązanie Współpracy
1. Rozwiązanie współpracy może nastąpić:
  1. gdy cel terapii zostanie zrealizowany;
  2. na wniosek każdej ze stron z zachowaniem 1-miesięcznego okresu wypowiedzenia;
  3. w przypadku odwołania przez Opiekuna 4 kolejnych tygodni zajęć terapeutycznych;
  4. ze skutkiem natychmiastowym w przypadku niewywiązywania się którejś ze stron z postanowień regulaminu.

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Przystań SzkrabaMaria Skrzypiec Sjöholm - Dyrektor Poradni, Maja Szymor - Wicedyrektor

Regulamin dotyczący zajęć terapeutycznych prowadzonych przez Ośrodek terapeutyczny Przystań Szkraba

Zobacz

Regulamin zajęć i konsultacji prowadzonych przez Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba

Wstęp
1. Regulamin zajęć i konsultacji prowadzonych przez Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba
  §1
  Wstęp
  1. Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba s.c. Maja Szymor, Maria Skrzypiec Sjöholm, zwany w dalszej części regulaminu Przystanią Szkraba, z siedzibą w Warszawie,
  ul. Dzielna 1, 00-162, REGON: 141129836, NIP: 113-269-07-23, prowadzi następujące zajęcia:
  1) terapeutyczne indywidualne z: psychologiem, logopedą, neurologopedą, pedagogiem specjalnym, terapeutą ręki, dogoterapeutą, terapeutą SI, fizjoterapeutą – zwane dalej zajęciami indywidualnymi;
  2) terapeutyczne grupowe - w tym DIADy i mini TUSy – zwane dalej zajęciami grupowymi;
  3) indywidualne i grupowe turnusy wakacyjne w postaci zajęć terapeutycznych z psychologiem, logopedą, neurologopedą, pedagogiem specjalnym, terapeutą ręki, dogoterapeutą, terapeutą SI, fizjoterapeutą – zwane dalej turnusami;
  4) spotkania i konsultacje z rodzicami i dziećmi, w tym również konsultacje z psychiatrą – zwane dalej spotkaniami z rodzicami i konsultacjami;
  - zwane łącznie Zajęciami.
  2. Zapisanie się na Zajęcia w Przystani Szkraba jest równoznaczne z akceptacją przez Opiekuna niniejszego Regulaminu.
  3. Zajęcia prowadzone są w oparciu o program autorski i własne zaplecze dydaktyczne.
  §2
  Częstotliwość i czas trwania zajęć
  1. Zajęcia indywidualne - częstotliwość i czas trwania zajęć ustalana jest indywidualnie z Opiekunem dziecka objętego terapią. Ostatnie 10 minut zajęć przeznaczone
  jest na omówienie przebiegu zajęć z Opiekunem dziecka.
  2. Zajęcia grupowe - częstotliwość i czas trwania zajęć określone są w ofercie zajęć dostępnej na stronie www.przystanszkraba.pl.
  3. Turnusy - częstotliwość i czas trwania zajęć określone są w ofercie zajęć dostępnej
  na stronie www.przystanszkraba.pl.
  4. Spotkania z rodzicami i konsultacje - częstotliwość i czas trwania spotkań z rodzicami ustalana jest indywidualnie. W przypadku uczestniczenia dziecka w zajęciach indywidualnych z psychologiem – rodzice mają obowiązek uczestniczyć w spotkaniach z rodzicami - co 4-8 tygodni. Tryb konsultacji u poszczególnych specjalistów opisany jest na stronie www.przystanszkraba.pl.
  §3
  Obowiązki Opiekuna
  1. Opiekun dziecka zobowiązuje się do:
  1) punktualnego przyprowadzania dziecka na zajęcia;
  2) zapewnienia dziecku obuwia na zmianę, a w przypadku zajęć, podczas których dzieci wychodzą poza budynek Przystani, zapewnienia im odpowiedniego do pogody ubrania;
  3) telefonicznego informowania terapeuty prowadzącego zajęcia o nieobecności dziecka na zajęciach;
  4) odwoływania zajęć w przypadku, gdy dziecko jest chore. W sytuacji, gdy u dziecka podczas zajęć terapeutycznych pojawią się symptomy choroby (np. gorączka, intensywny kaszel, duży katar), terapeuta ma prawo poprosić Opiekuna o odebranie dziecka z zajęć. W takim przypadku Opiekun wnosi opłatę za zajęcia jak za zajęcia, w których dziecko uczestniczyło.
  5) zaopatrzenie dzieci w napoje i posiłki zgodnie z indywidualnym zapotrzebowaniem dzieci.
  §4
  Obowiązki Ośrodka Terapeutycznego
  1. Ośrodek zapewnia wykwalifikowaną kadrę, która ma obowiązek:
  1) przygotowywania się do zajęć;
  2) realizowania zajęć zgodnie z programem zajęć zamieszczonym na stronie;
  3) udzielania Opiekunom dziecka rzetelnej informacji dotyczącej przebiegu zajęć.
  2. Na życzenie Opiekuna lub terapeuty prowadzącego zajęcia, odbyć się może spotkanie terapeuty z Opiekunami dziecka, na którym omówione zostaną szczegółowo postępy
  i trudności dziecka.
  3. Ośrodek nie zapewnia dzieciom posiłków w czasie trwania Zajęć.
  
  §5
  Opłaty
  1. Opłata za Zajęcia ponoszone są zgodnie z cennikiem opłat znajdującym się na stronie www.przystanszkraba.pl.
  2. Opłaty za Zajęcia Opiekun dokonuje przelewem na konto Przystani Szkraba, Bank Zachodni WBK 55 1090 2835 0000 0001 2319 6515 w terminie:
  1) 7 dni od daty otrzymania mailowo rozliczenia za zajęcia indywidualne lub zajęcia grupowe lub spotkania z rodzicami;
  2) 7 dni od daty otrzymania mailowo potwierdzenia zapisu na Turnus - w przypadku braku wpłaty w wyznaczonym terminie wykreślamy uczestnika turnusu z listy chętnych.
  3. Rozliczenie, o którym mowa w §5 ust. 2 pkt. 1 przesyłane jest Opiekunowi drogą mailową do 5 dnia każdego miesiąca. Na podstawie ww. rozliczenia wystawiana
  jest faktura, która przekazywana jest Opiekunowi drogą mailową następnego dnia
  po doręczeniu rozliczenia.
  4. Opiekun ma obowiązek potwierdzić otrzymanie rozliczenia i faktury do 7 dnia każdego miesiąca lub poinformować Ośrodek o nieotrzymaniu faktury. Potwierdzenie lub informacje o braku otrzymania faktury prosimy przesyłać na adres mailowy: przystanszkraba@post.pl
  5. W przypadku braku informacji zwrotnej przyjmuje się, że Opiekun nie wnosi zastrzeżeń co do rozliczenia, a fakturę uważa się za dostarczoną.
  §6
  Odwoływanie zajęć
  1. Zasady odwoływania zajęć indywidualnych.
  1) W każdym miesiącu Opiekunowi przysługuje 1 bezpłatne odwołanie udziału dziecka w zajęciach. Za pozostałe zajęcia Opiekun wnosi opłatę w wysokości 100% ceny, niezależnie od tego czy dziecko było obecne na zajęciach.
  2) W przypadku, gdy dziecko objęte jest opieką więcej niż jednego specjalisty, Opiekunowi przysługuje 1 bezpłatne odwołanie udziału dziecka w zajęciach
  w miesiącu u każdego specjalisty. Za pozostałe zajęcia Opiekun wnosi opłatę
  w wysokości 100% ceny, niezależnie od tego czy dziecko było obecne na zajęciach.
  2. Zasady odwoływania spotkań z rodzicami i konsultacji.
  1) Odwołanie konsultacji i spotkania z rodzicami, które odbywa się w innym terminie niż zajęcia terapeutyczne, następuje poprzez poinformowanie drogą telefoniczną terapeuty, który prowadzi spotkanie, o swojej nieobecności, najpóźniej do godziny 20.00 dnia poprzedzającego dzień, w którym ma się odbyć spotkanie lub konsultacja. W przypadku konsultacji z psychiatrą informacja o odwołaniu spotkania przekazywana jest do Office Managera Przystani Szkraba. W przeciwnym wypadku Opiekun jest zobowiązany do pokrycia opłaty jak za spotkanie, które się odbyło.
  2) Jeżeli spotkanie z rodzicami odbywa się w terminie zajęć terapeutycznych stosuje się zasady odwołań dotyczące tychże zajęć.
  3. Zasady odwoływania zajęć grupowych i mini TUSów.
  W każdym miesiącu Opiekunowi przysługuje 1 bezpłatne odwołanie udziału dziecka
  w zajęciach. Za pozostałe zajęcia Opiekun wnosi opłatę w wysokości 100% ceny, niezależnie od tego czy dziecko było obecne na zajęciach.
  4. Zasady odwoływania zajęć DIAD.
  1) W każdym miesiącu Opiekunowi przysługuje 1 bezpłatne odwołanie udziału dziecka w zajęciach. Za pozostałe zajęcia Opiekun wnosi opłatę w wysokości 100% ceny, niezależnie od tego czy dziecko było obecne na zajęciach.
  2) W przypadku, gdy jedno z dzieci nie jest obecne na zajęciach, terapeuta/ci realizuje/ą zajęcia indywidualne z dzieckiem, które stawiło się na umówione zajęcia.
  3) Ze względu na szczególny charakter zajęć (zajęcia odbywają się w parach), Opiekunowie zapisując dziecko na zajęcia akceptują ryzyko związane z tym,
  że drugi uczestnik zajęć może na zajęciach się nie pojawić, w związku z czym wyrażają zgodę na przeprowadzenie zajęć indywidualnych z dzieckiem
  w przypadku, o którym mowa powyżej.
  §7
  Rezygnacja z zajęć – dotyczy również rezygnacji z turnusów wakacyjnych
  1. Po zapisaniu się na turnus wakacyjny istnieje możliwość rezygnacji z turnusu
  na przedstawionych poniżej warunkach:
  1) bezpłatnego zrezygnowania z udziału w turnusie, jeżeli Opiekun zgłosi rezygnację z zajęć na 30 dni przed rozpoczęciem turnusu;
  2) w przypadku zgłoszenia rezygnacji z zajęć w terminie do 14 dni
  przed rozpoczęciem turnusu Opiekun ponosi 50 % kosztów za turnus;
  3) w przypadku zgłoszenia rezygnacji z zajęć w terminie krótszym niż 14 dni
  przed rozpoczęciem turnusu Opiekun ponosi 100 % kosztów za turnus.
  2. Rozwiązanie współpracy w zakresie prowadzenia zajęć indywidualnych
  lub grupowych może nastąpić:
  1) z końcem roku kalendarzowego;
  2) na wniosek każdej ze stron z zachowaniem 1-miesięcznego okresu wypowiedzenia;
  3) ze skutkiem natychmiastowym w przypadku niewywiązania się którejś ze stron
  z postanowień niniejszego regulaminu.
  §8
  Terminy prowadzenia zajęć
  1. Zajęcia indywidualne i grupowe odbywają się w okresie od września do czerwca.
  2. Turnusy wakacyjne odbywają się w miesiącach lipiec - sierpień.
  
  Ośrodek terapeutyczny Przystań Szkraba s.c.
  Maja Szymor, Maria Skrzypiec Sjöholm

Regulamin Diagnoz

Zobacz

Regulamin Diagnoz

Wstęp
1. Regulamin Diagnoz prowadzonych przez Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba
  §1
  Wstęp
  1. Ośrodek Terapeutyczny Przystań Szkraba s.c. Maja Szymor, Maria Skrzypiec Sjöholm, zwany w dalszej części regulaminu Przystanią Szkraba, z siedzibą w Warszawie, ul. Dzielna 1, 00-162, REGON: 141129836, NIP: 113-269-07-23, przeprowadza diagnozy psychiatryczne dzieci w wieku 1-12 r.z. w kierunku spektrum autyzmu.
  2. Zapisanie się na Diagnozę w Przystani Szkraba jest równoznaczne
  z akceptacją przez Rodzica/Opiekuna prawnego niniejszego Regulaminu.
  
  §2
  Przebieg diagnozy
  1. Diagnozy przeprowadzane są w oparciu o cykl spotkań z specjalistami, w tym z lekarzem psychiatrą. W zależności od charakteru diagnozy możemy wyróżnić 3 rodzaje diagnozy:
  a. Diagnoza pełna - dla dzieci, które nie mają jeszcze diagnozy, lub rodzice chcą upewnić się czy wystawiona diagnoza jest prawidłowa i chcą ponowić proces diagnostyczny.
  b. Rediagnoza - dla dzieci które mają diagnozę i potrzebują rediagnozy.
  c. Diagnoza skrócona - przeznaczona dla dzieci, które są po cyklu spotkań konsultacyjnych w Przystani Szkraba (wywiad, obserwacje, informacje zwrotne z psychologiem) lub/i dla dzieci w stałej terapii indywidualnej u psychologa w Przystani Szkraba (od minimum 3 miesięcy).
  2. Diagnoza pełna przebiega w następujący sposób:
  1) Pierwsze spotkanie diagnostyczne – wstępny wywiad diagnostyczny z dwójką psychologów (1h do 1,5h) – spotkanie tylko dla rodziców. Wymagane jest dostarczenie na wywiad niezbędnej dokumentacji. Wykaz niezbędnej dokumentacji znajdą Państwo na stronie https://przystanszkraba.pl/diagnoza-terapia-autyzmu.
  2) Drugie spotkanie diagnostyczne – obserwacja diagnostyczna dziecka (1h), przeprowadzona przez dwóch psychologów.
  3) Trzecie spotkanie diagnostyczne – obserwacja diagnostyczna dziecka (1h), przeprowadzona przez dwóch psychologów.
  4) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego, bez udziału rodziców
  i dziecka.
  5) Czwarte spotkanie diagnostyczne (1h):
  a. obserwacja diagnostyczna dziecka z udziałem psychiatry dzieci
  i młodzieży oraz jednego psychologa;
  b. pogłębiony wywiad diagnostyczny przeprowadzany przez psychiatrę dzieci i młodzieży;
  c. badanie lekarskie dziecka.
  6) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego, bez udziału rodziców
  i dziecka.
  7) Przekazanie rodzicom informacji o diagnozie przez zespół konsultacyjno – diagnostyczny (1h).
  8) Spotkanie rodziców z psychologiem 2 do 4 tygodni po diagnozie - przekazanie dokumentów (pełna diagnoza pisemna oraz zaświadczenia lekarskie) oraz czas dla rodziców na zadanie wszystkich nurtujących ich pytań (1h).
  3. Rediagnoza przebiega w następujący sposób:
  1) Pierwsze spotkanie diagnostyczne – wstępny wywiad diagnostyczny z dwójką psychologów (1h do 1,5h) – spotkanie tylko dla rodziców. Wymagane jest dostarczenie na wywiad niezbędnej dokumentacji. Wykaz niezbędnej dokumentacji znajdą Państwo na stronie https://przystanszkraba.pl/diagnoza-terapia-autyzmu.
  2) Drugie spotkanie diagnostyczne – obserwacja diagnostyczna dziecka (1h), przeprowadzona przez dwóch psychologów.
  3) Trzecie spotkanie diagnostyczne – obserwacja diagnostyczna dziecka (1h), przeprowadzona przez dwóch psychologów.
  4) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego, bez udziału rodziców
  i dziecka.
  5) Czwarte spotkanie diagnostyczne (1h):
  a. obserwacja diagnostyczna dziecka z udziałem psychiatry dzieci i młodzieży oraz jednego psychologa;
  b. pogłębiony wywiad diagnostyczny przeprowadzany przez psychiatrę dzieci i młodzieży;
  c. badanie lekarskie dziecka.
  6) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego, bez udziału rodziców
  i dziecka.
  7) Przekazanie rodzicom informacji o diagnozie przez zespół konsultacyjno – diagnostyczny (1h).
  4. Diagnoza skrócona przebiega w następujący sposób:
  1) Dostarczenie przez rodzica zespołowi diagnostyczno - konsutlacyjnemu opinii psychologicznej napisanej przez psychologa z Przystani Szkraba, kierującego dziecko na diagnozę. Opinię wydaje się na wniosek rodzica.
  2) Dostarczenie przez rodzica zespołowi diagnostyczno - konsutlacyjnemu pozostałej niezbędnej dokumentacji. Wykaz niezbędnej dokumentacji znajdą Państwo na stronie https://przystanszkraba.pl/diagnoza-terapia-autyzmu.
  3) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego z psychologiem prowadzącym dziecko, bez udziału rodziców i dziecka.
  4) Pierwsze spotkanie diagnostyczne – obserwacja diagnostyczna dziecka (1h), przeprowadzona przez dwóch psychologów.
  5) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego, bez udziału rodziców
  i dziecka.
  6) Drugie spotkanie diagnostyczne (1h):
  a. obserwacja diagnostyczna dziecka z udziałem psychiatry dzieci i młodzieży oraz psychologa;
  b. pogłębiony wywiad diagnostyczny przeprowadzany przez psychiatrę dzieci i młodzieży;
  c. badanie lekarskie dziecka.
  7) Spotkanie zespołu konsultacyjno – diagnostycznego, bez udziału rodziców
  i dziecka.
  8) Przekazanie rodzicom informacji o diagnozie przez zespół konsultacyjno – diagnostyczny (1h).
  9) Wydanie pełnej diagnoza pisemnej oraz zaświadczenia lekarskiego, które nastąpi w ciągu dwóch tygodni od terminu ostatniego spotkania.
  
  §3
  Opłaty
  1. Opłaty za diagnozę ponoszone są zgodnie z cennikiem opłat znajdującym się na stronie www.przystanszkraba.pl.
  2. Opłaty za Diagnozę Rodzic/Opiekun prawny dokonuje przelewem na konto Przystani Szkraba, Bank Zachodni WBK 55 1090 2835 0000 0001 2319 6515 w terminie 7 dni od momentu potwierdzenia przez Przystań Szkraba terminu spotkań diagnostycznych.
  3. W przypadku braku wpłaty w wyznaczonym terminie przepada zarezerwowany termin diagnozy.
  4. Dokonanie opłaty za diagnozę jest równoznaczne z akceptacją regulaminu diagnoz.
  5. Po dokonaniu opłaty Przystań Szkraba wystawia fakturę i przesyła ją drogą mailową do Rodzica.
  
  §4
  Odwołanie wizyty
  1. W przypadku odwołania terminu wizyty z przyczyn leżących po stronie Rodzica/Opiekuna prawnego konieczne jest umówienie nowego terminu co wiąże się z konicznością poniesienia przez Rodzica/Opiekuna prawnego opłaty w wysokości
  250 zł.
  2. Opłata, o której mowa w §4 ust. 1 niniejszego regulaminu naliczana jest każdorazowo przy zmianie terminu wizyty.
  
  §5
  Rezygnacja z procesu diagnozy
  1. Warunki rezygnacji z Diagnozy pełnej i rediagnozy:
  1) W przypadku rezygnacji z diagnozy na 14 i więcej dni przed pierwszym spotkaniem diagnostycznym Rodzic/Opiekun prawny zostanie obciążony kwotą 300 zł
  na podstawie z art. 746 kodeksu cywilnego.
  2) W przypadku rezygnacji w terminie od 13 do 3 dni przed pierwszym spotkaniem diagnostycznym Rodzic/Opiekun prawny zostanie obciążony kwotą 700 zł
  na podstawie z art. 746 kodeksu cywilnego. Rezygnacja musi nastąpić najpóźniej do godziny 15 na 3 dni przed spotkaniem diagnostycznym.
  3) W przypadku dokonania rezygnacji po godzinie 15 na 3 dni przed pierwszym spotkaniem, kwota wpłacona na poczet realizacji diagnozy zostanie zaliczona
  na pokrycie szkody zgodnie z art. 746 kodeksu cywilnego.
  2. Warunki rezygnacji z diagnozy skróconej:
  1) W przypadku rezygnacji z diagnozy na 14 i więcej dni przed pierwszym spotkaniem diagnostycznym Rodzic/Opiekun prawny zostanie obciążony kwotą 200 zł na podstawie z art. 746 kodeksu cywilnego.
  2) W przypadku rezygnacji w terminie od 13 do 3 dni przed pierwszym spotkaniem diagnostycznym Rodzic/Opiekun prawny zostanie obciążony kwotą 500 zł na podstawie z art. 746 kodeksu cywilnego. Rezygnacja musi nastąpić najpóźniej do godziny 15 na 3 dni przed spotkaniem diagnostycznym.
  3) W przypadku dokonania rezygnacji po godzinie 15 na 3 dni przed pierwszym spotkaniem, kwota wpłacona na poczet realizacji diagnozy skróconej zostanie zaliczona na pokrycie szkody zgodnie z art. 746 kodeksu cywilnego.

Klauzula Informacyjna dla ośrodka Przystań Szkraba

Zobacz

Klauzula Informacyjna

Zgodnie z art. 13 ust. 1−2 rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z 27.04.2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych) (Dz.Urz. UE L 119, s. 1) – dalej RODO − informujemy, że:

Administrator danych osobowych

Ośrodek Terapeutyczny „Przystań Szkraba” S.C. Maria Skrzypiec Sjöholm, Maja Szymor, ul. Dzielna 5, 00-162 Warszawa.

Inspektor Ochrony Danych

Z Inspektorem Aleksandrą Wawrowską mogą się Państwo skontaktować w sprawach ochrony swoich danych osobowych za pośrednictwem adresu e-mail: kontakt@kancelariaiodo.pl lub pod numerem telefonu +48 730 880 844.

Cele i podstawy przetwarzania

Administrator Poradni będzie przetwarzał Państwa dane:

w celu realizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka - podstawą prawną przetwarzania Państwa danych jest art. 6 ust. 1 lit. b RODO, (tzn. przetwarzanie jest niezbędne do wykonania umowy, której Państwo są stroną – zawartą na podstawie dokonanego zgłoszenia);

w celach archiwalnych będących realizacją prawnie uzasadnionego interesu administratora poprzez zabezpieczenia informacji na wypadek prawnej potrzeby wykazania faktów (art. 6 ust. 1 lit. f RODO);

w celu ewentualnego ustalenia, dochodzenia lub obrony przed roszczeniami będącego realizacją naszego prawnie uzasadnionego interesu (podstawa z art. 6 ust. 1 lit. f RODO).

w celu promocji osiągnięć dzieci, uzyskania pomocy pedagogiczno-psychologicznej, organizacji zajęć edukacyjnych na podstawie wyrażonej przez Państwa zgody (art. art. 6 ust. 1 lit a. RODO);

Okres przechowywania danych

Państwa dane osobowe będą przetwarzane przez okres trwania umowy, a po jej zakończeniu przez czas zgodny z realizacją obowiązku archiwizacji dokumentów.

Odbiorcy danych

Odbiorcami Państwa danych osobowych będą te podmioty, którym administrator ma obowiązek przekazywania danych na gruncie obowiązujących przepisów prawa w związku z prowadzoną przez niego działalnością.

Do państwa danych będą mieć dostęp upoważnieni pracownicy administratora.

Do Państwa danych mogą mieć dostęp podmioty (podmioty przetwarzające) świadczące na rzecz administratora usługi księgowe, podmioty dostarczające przesyłki kurierskie i pocztę, nauczyciele, logopedzi, pedagodzy i inne osoby prowadzące zajęcia a współpracujące z administratorem na podstawie samozatrudniania.

Prawa osób, których dane dotyczą:

Zgodnie z RODO, przysługuje Państwu:

prawo dostępu do swoich danych oraz otrzymania ich kopii;

prawo do sprostowania (poprawiania) swoich danych;

prawo do usunięcia danych, ograniczenia przetwarzania danych;

prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania danych;

prawo do przenoszenia danych;

prawo do wniesienia skargi do organu nadzorczego.

Prawo do sprzeciwu

W każdej chwili przysługuje Państwu prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania Państwa danych opisanych powyżej. Administrator przestanie przetwarzać Państwa dane w tych celach, chyba że będzie w stanie wykazać, że w stosunku do Państwa danych istnieją dla niego ważne prawnie uzasadnione podstawy, które są nadrzędne wobec Państwa interesów, praw i wolności lub Państwa dane będą mu niezbędne do ewentualnego ustalenia, dochodzenia lub obrony roszczeń.

Informacja o wymogu/dobrowolności podania danych

Podanie przez Państwa danych jest dobrowolne, ale konieczne do zawarcia umowy.
Klauzula Informacyjna dla zajęc WWR

Zobacz

Klauzula Informacyjna

Zgodnie z art. 13 ust. 1−2 rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z 27.04.2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych) (Dz.Urz. UE L 119, s. 1) – dalej RODO − informujemy, że:

Administrator danych osobowych

Administratorem Państwa danych osobowych jest Maria Skrzypiec Sjöholm i Maja Szymor prowadzące działalność oświatową pod nazwą Niepubliczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna „Przystań Szkraba” ul. Dzielna 5, 00-162 Warszawa.

Inspektor Ochrony Danych

Z Inspektorem Aleksandrą Wawrowską mogą się Państwo skontaktować w sprawach ochrony swoich danych osobowych za pośrednictwem adresu e-mail: kontakt@kancelariaiodo.pl lub pod numerem telefonu +48 730 880 844.

Cele i podstawy przetwarzania

Administrator Poradni będzie przetwarzał Państwa dane:

w celu realizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka - podstawą prawną przetwarzania Państwa danych jest art. 6 ust. 1 lit. b RODO, (tzn. przetwarzanie jest niezbędne do wykonania umowy, której Państwo są stroną – zawartą na podstawie dokonanego zgłoszenia);

w celu realizacji ciążącego na administratorze obowiązku ustawowego (art. 6 ust. 1 lit. c RODO) – art. 33 w zw. z art. 124 ustawy o systemie informacji oświatowej z dnia 15 kwietnia 2011r.;

w celach archiwalnych będących realizacją prawnie uzasadnionego interesu administratora poprzez zabezpieczenia informacji na wypadek prawnej potrzeby wykazania faktów (art. 6 ust. 1 lit. f RODO);

w celu ewentualnego ustalenia, dochodzenia lub obrony przed roszczeniami będącego realizacją naszego prawnie uzasadnionego interesu (podstawa z art. 6 ust. 1 lit. f RODO).

w celu promocji osiągnięć dzieci, uzyskania pomocy pedagogiczno-psychologicznej, organizacji zajęć edukacyjnych na podstawie wyrażonej przez Państwa zgody (art. art. 6 ust. 1 lit a. RODO);

Okres przechowywania danych

Państwa dane osobowe będą przetwarzane przez okres trwania umowy, a po jej zakończeniu przez czas zgodny z realizacją obowiązku archiwizacji dokumentów.

Odbiorcy danych

Odbiorcami Państwa danych osobowych będą te podmioty, którym administrator ma obowiązek przekazywania danych na gruncie obowiązujących przepisów prawa w związku z prowadzoną działalnością oświatową, m.in. Ministerstwo Edukacji Narodowej oraz inne instytucje państwowe.

Do państwa danych będą mieć dostęp upoważnieni pracownicy administratora.

Do Państwa danych mogą mieć dostęp podmioty (podmioty przetwarzające) świadczące na rzecz administratora usługi księgowe, podmioty dostarczające przesyłki kurierskie i pocztę, nauczyciele, logopedzi, pedagodzy i inne osoby prowadzące zajęcia a współpracujące z administratorem na podstawie samozatrudniania.

Prawa osób, których dane dotyczą:

Zgodnie z RODO, przysługuje Państwu:

prawo dostępu do swoich danych oraz otrzymania ich kopii;

prawo do sprostowania (poprawiania) swoich danych;

prawo do usunięcia danych, ograniczenia przetwarzania danych;

prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania danych;

prawo do przenoszenia danych;

prawo do wniesienia skargi do organu nadzorczego.

Prawo do sprzeciwu

W każdej chwili przysługuje Państwu prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania Państwa danych opisanych powyżej. Administrator przestanie przetwarzać Państwa dane w tych celach, chyba że będzie w stanie wykazać, że w stosunku do Państwa danych istnieją dla niego ważne prawnie uzasadnione podstawy, które są nadrzędne wobec Państwa interesów, praw i wolności lub Państwa dane będą mu niezbędne do ewentualnego ustalenia, dochodzenia lub obrony roszczeń.

Informacja o wymogu/dobrowolności podania danych

Podanie przez Państwa danych jest dobrowolne.

Regulamin Serwisu Polityka Prywatności

Ośrodek terapeutyczny Przystań Szkraba s.c.
Maja Szymor, Maria Skrzypiec Sjöholm

Maja Szymor

współzałożycielka Ośrodka terapeutycznego "Przystań Szkraba".

W roku 2006 ukończyła pięcioletnie studia magisterskie na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego - specjalizację „Rehabilitacja dzieci i młodzieży". Od 2003 roku pracuje jako wolontariusz z osobami z autyzmem. W latach 2006-2007 pracowała przez półtora roku w Ośrodku Wczesnej Interwencji, prowadząc zajęcia indywidualne i grupowe z dziećmi o zaburzonym rozwoju (m.in. zajęcia z Weroniki Sherborne, zajęcia manualne, zajęcia teatralne).

Pracując z dziećmi wykorzystuje między innymi wiedzę z zakresu metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, Metody Dobrego Startu oraz Integracji Sensorycznej.

W swojej pracy z dziećmi z autyzmem stosuje elementy metody RDI - Relationship Development Intervention (szczegółowe informacje o metodzie znajdą Państwo w zakładce metody pracy). W celu zapoznania się z metodą uczestniczyła w kursie szkoleniowym w Londynie, przeznaczonym dla rodziców rozpoczynających terapię RDI. Swoją wiedzę na temat terapii pogłębia uczestnicząc w roli wolontariusza w terapii chłopca z autyzmem prowadzonego tym programem.

W nawiązaniu kontaktu z dziećmi pomaga jej entuzjazm, energia, elastyczność oraz kreatywność. Jest zwolennikiem indywidualnego podejścia do dziecka i prowadzenia terapii dostosowanej zarówno do problemów, jak i do zasobów dziecka.

Do dzieci lubi także docierać poprzez sztukę, tworząc z nimi wspólnie różne formy, konstrukcje, dziwadła i inne kompozycje.

Ukończyła następujące kursy, szkolenia:

X 2021 Warsztaty ADOS-2 Kodowanie - Uniwersytet Warszawski

VI 2021 Szkolenie z wykorzystania ADOS-2 w praktyce klinicznej - prowadzący Izabela Chojnicka

I 2021 Szkolenie Skala Inteligencji Stanford-Binet 5 - prowadzący dr Bartosz Radtke Stowarzyszenie Edukacji Bez Granic, Warszawa

I 2020 Zasady i dobre praktyki w tworzeniu osobistych narzędzi do porozumiewania się - prowadzący Alina Smyczek, Przystań Szkraba, Warszawa

I 2019 - Szkolenie z Apraksji - prowadzący Ewa Grzelak, Przystań Szkraba, Warszawa

IV 2019 Szkolenie z programu Tobii Communicator 5 z bazą symboli PCS - prowadzący Katarzyna Łuszczak- Atabi Komunikacja, Przystań Szkraba Warszawa

I 2019 Specyfika nauki czytania i pisania dzieci potrzebujących komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC) - prowadzący Alina Smyczek, Przystań Szkraba, Warszawa

I 2019 Obsługa oraz wykorzystanie programu MÓWik w terapii osób niemówiących - prowadzący Ewa Grzelak, Przystań Szkraba, Warszawa

XI-XII 2018 Cykl 5 warsztatów z Pozytywnej Dyscypliny dla Rodziców dzieci w wieku przedszkolnym - prowadzący Agnieszka Białecka- Rutkowska, Przedszkole Akademia Maluchów, Warszawa

I 2017 - Podejście Verbal Behavior (VB) i zastosowanie narzędzia VB-MAPP w terapii trudności komunikacyjnych u dzieci o zaburzonym rozwoju - prowadzący mgr Maja Kłoda, mgr Krystyna Pomorska, Fundacja Wsparcie na Starcie, Warszawa.

IV 2016 - Kurs I stopnia metody The Early Start Denver Model (ESDM Introductory Workshop) - prowadzący dr Joanna Kwasiborska - Dudek, Adesse, Warszawa.

II 2016 - "Zaburzenia przetwarzania słuchowego (C)APD. Nowe możliwości diagnozy i terapii"- prowadzący Renata Borowiecka. Warszawa, Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości.

XI 2015 - "Skuteczne kroki, by z autyzmem żyło się łatwiej... - wprowadzenie do pracy z dzieckiem metodą RDI®" szkolenie prowadzone przez Marię Jędral. Warszawa, Przystań Szkraba.

XI 2015 - "(A)utyzm (S)eksualność (D)ylematy. Od dzieciństwa do dorosłości. Od psychoedukacji do budowania związków.". Warszawa, Konferencja Fundacji Synapsis.

IV 2015 - "Screening Tool for Autism in Toddlers and Young Children" - pierwsze w Europie certyfikowane szkolenie z testu przesiewowego STAT TM. Warszawa, Centrum Terapii Autyzmu Sotis.

III 2015 - "Dojrzałość szkolna dzieci pięcio i sześcioletnich oraz jej diagnoza", szkolenie prowadzone przez Bożenę Janiszewską. Warszawa, Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości.

IX 2014 - "Wprowadzamy AAC - warsztat" prowadzony przez Alinę Smyczek. Warszawa, Przystań Szkraba.

V 2014 - Szkolenie "Edukacja uczniów niemówiących, używających alternatywnych i wspomagających sposobów porozumiewania się (AAC)" prowadzone przez Alinę Smyczek. Warszawa, Przystań Szkraba.

XII 2013 - Szkolenie "Alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się osób niemówiących (AAC)" prowadzone przez Alinę Smyczek. Warszawa, Przystań Szkraba.

XII 2012 - Szkolenie "Alternatywne sposoby porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych - III i IV stopień" prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania.

XI 2012 - Kurs "Terapia ręki I i II stopnia". Centrum szkoleniowe Soyer. Warszawa

X 2012 - Udział w konferencji "Autyzm z klasą. Edukacja i integracja uczniów z autyzmem lub zespołem Aspergera w szkołach różnego typu". Fundacja Synapsis. Warszawa.

XI 2011 - Szkolenie "Alternatywne sposoby porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych - I i II stopień" prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania.

VI-VII 2011 - Udział w VIII Międzynarodowej Konferencji Krajów Europy Środkowej i Wschodniej "Let's talk together - AAC in Europe" - konferencja poświęcona komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Warszawa.

III 2011 - Szkolenie "Stosowanie oceny efektywności porozumiewania się dzieci niemówiących z użyciem narzędzia "Sprawdź jak się porozumiewam"" prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania.

II 2011 MAKATON -Poziom drugi, szkolenie zaawansowane. Kurs prowadzony przez dr Bogusławę Kaczmarek, Program Rozwoju Komunikacji Makaton. Uzyskany certyfikat uprawniający do stosowania znaków Makaton w terapii osób z trudnościami w porozumiewaniu się.

XII 2010 - MAKATON - Poziom pierwszy, szkolenie podstawowe. Kurs prowadzony przez dr Bogusławę Kaczmarek, Program Rozwoju Komunikacji Makaton. Uzyskany certyfikat uprawniający do stosowania znaków Makaton w terapii osób z trudnościami w porozumiewaniu się.

IV 2009 - "Get a HANDLE on Neurodevelopmental Differences" - kurs wprowadzający, zorganizowany przez The HANDLE Institute, prowadzila Susan Haverty - instruktor metody HANDLE, Czechy - Praga

III 2009 - "Kurs wprowadzający do metody Wideotreningu Komunikacji" (VIT) - zorganizowany przez Fundację PLUS, prowadzila Katarzyna Kwiatkowska - Superwizor VIT, Warszawa

XII 2008 - "Komunikacja alternatywna i wspomagająca w terapii i edukacji dzieci z trudnościami w porozumiewaniu się" - kurs doskonalący, zorganizowany przez Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej prowadzil mgr Andrzej Cwaliński, Warszawa

V 2008 - "International and innovative model of work for staff educating parents of children with special needs" - szkolenie zorganizowane w ramach projektu "Take a New Look", sfinansowane z funduszy Unii Europejskiej, z programu "Uczenie się przez całe życie - Grundtvig 1.1", Słowacja - Dolny Kubin.

IV 2008 - "Rozwijanie umiejętności społecznych u dzieci z autyzmem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym" - warsztat zorganizowany w ramach konferencji "Psychologia Behawioralna - teoria, badania, zastosowania", Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Polskie Towarzystwo Analizy behawioralnej, Warszawa

IV 2008 - "Terapia logopedyczna z elementami terapii behawioralnej u dziecka z autyzmem" - warsztat zorganizowany w ramach konferencji "Psychologia Behawioralna - teoria, badania, zastosowania", Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Polskie Towarzystwo Analizy behawioralnej, Warszawa

XII 2007 - I 2008 - "Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym" - kurs doskonalący, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, Warszawa

VII 2006 - Kurs Integracji Sensorycznej - stopień I, Warszawa, OWI ul. Pilicka

III 2006 - Uczestnictwo w szkoleniu dla rodziców dzieci z autyzmem w Metodzie Relationship Development Intervention w Londynie

II 2006 - Kurs Metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz - stopień I, Gdańsk

XI 2004 - Kurs Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne prowadzony przez prof. dr hab. Martę Bogdanowicz - poziom I, Gdańsk

I 2019 - Szkolenie -Obsługa oraz wykorzystanie programu MÓWik w terapii osób niemówiących prowadzone przez Panią Ewę Grzelak

I 2019 - Szkolenie - Dziecięca Apraksja mowy - diagnoza i terapia prowadzone przez Panią Ewę Grzelak

I 2019 Warsztaty z nauki pisania i czytania AAC z Panią Aliną Smyczek

X 2019 Szkolenie Attention Autism

Ukończyła następujące staże, wolontariaty:

2005-2006 - Staż - prowadzenie diagnozy i terapii Rodziny, Wydział Psychologii, UW

2003-2006 - Wolontariat w programie Son-Rise - terapia chłopca z autyzmem prowadzonego Metodą Opcji w wymiarze 10 godzin tygodniowo

VI 2005 - Miesięczne praktyki w Instytucie Psychiatrii i Neurologii na oddziale Neuropsychologii i rehabilitacji w Warszawie

2004-2005 - Staż w Ośrodku Wczesnej Interwencji przy ul. Pilickiej w Warszawie

2002-2005 - Wolontariat z dorosłą osobą z autyzmem w wymiarze 2 godzin w tygodniu

Własne publikacje:

Swenson, M. (2005). Metoda Opcji: filozofia, terapia, sposób na życie - refleksje wolontariusza. W: E. Pisula i D. Danielewicz (red.), Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z autyzmem, Kraków: Oficyna Wydawnicza „ Impuls".

Swenson, M. (2003). Świat widziany oczami osoby z autyzmem, Dziecko autystyczne, 11 (1).

Wydane jeszcze pod panieńskim nazwiskiem.

Maria Skrzypiec-Sjöholm

Współzałożycielka Ośrodka terapeutycznego Przystań Szkraba".

W ramach pięcioletnich studiów na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego ukończyła specjalizację "Psychologia wychowawcza stosowana". Swoją wiedzę i umiejętności doskonaliła podczas studiów podyplomowych "Rehabilitacja dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi" na Uniwersytecie Warszawskim. W latach 2005/2006 odbyła staż zawodowy w Komitecie Ochrony Praw Dziecka w Warszawie. W latach 2006-2008 pracowała w Zespole Szkolnym Stowarzyszenia OPTA (przekształconym w styczniu 2008 w Centrum Profilaktyki i Psychoedukacji Szkolnej) prowadząc warsztaty profilaktyczne, edukacyjne i integracyjne dla dzieci i młodzieży w warszawskich i podwarszawskich szkołach. Od 2007 roku pracuje z dziećmi z różnorodnymi trudnościami rozwojowymi prowadząc zajęcia indywidualne i grupowe.
W latach 2011-2013 prowadziła terapię dwójki dzieci - z autyzmem i zespołem Aspergera -Metodą 3i. Koordynatorem Metody 3i była pani Urszula Srzednicka z Maltańskiego Centrum Pomocy Niepełnosprawnym Dzieciom i Ich Rodzinom.

Prowadząc terapię stara się patrzeć na świat oczami dzieci, dlatego każdego malucha traktuje podmiotowo i indywidualnie. Program terapii dobiera do potrzeb i możliwości każdego dziecka. Szczególną uwagę przykłada do emocji przeżywanych przez małego człowieka. Wychodzi bowiem z założenia, że umiejętność wyrażenia uczuć przez dziecko, jest bardzo ważna nie tylko dla jego samopoczucia, ale też dla jego relacji z innymi ludźmi oraz szeroko pojętego rozwoju.
W terapii dzieci niemówiących i tych, które mają trudności w porozumiewaniu się skutecznie stosuje wspomagające i alternatywne metody komunikowania się (więcej na ten temat można przeczytać w zakładce metody pracy - AAC).

W życiu prywatnym jest mamą Zuzi i Emilki.

Ukończyła następujące kursy i szkolenia:

IV 2021 Konferencja Język polski w AAC. Budowanie wypowiedzi w programach komunikacji - Stowarzyszenie "Mówić bez Słów" - ISAAC Polska i firma Harpo

I 2021 Szkolenie Skala Inteligencji Stanford-Binet 5 - prowadzący dr Bartosz Radtke Stowarzyszenie Edukacji Bez Granic, Warszawa

I 2020 Zasady i dobre praktyki w tworzeniu osobistych narzędzi do porozumiewania się - prowadzący Alina Smyczek, Przystań Szkraba, Warszawa

XII 2019 Ogólnopolski Kongres Pedagogów Specjalnych i Terapeutów, Forum Szkolenia, Warszawa

IV 2019 Szkolenie z programu Tobii Communicator 5 z bazą symboli PCS - prowadzący Katarzyna Łuszczak- Atabi Komunikacja, Przystań Szkraba Warszawa

I 2019 Specyfika nauki czytania i pisania dzieci potrzebujących komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC) - prowadzący Alina Smyczek, Przystań Szkraba, Warszawa

I 2019 Obsługa oraz wykorzystanie programu MÓWik w terapii osób niemówiących - prowadzący Ewa Grzelak, Przystań Szkraba, Warszawa

IV-V 2018 Cykl 5 warsztatów z Pozytywnej Dyscypliny dla Rodziców dzieci w wieku przedszkolnym - prowadzący Agnieszka Białecka- Rutkowska, Przedszkole Akademia Maluchów, Warszawa

XII 2017 - Eyetracking - poziom podstawowy - prowadzący Katarzyna Łuszczak. Ogólnopolskie Stowarzyszenie Pomocy Osobom z Zespołem Retta, Akademia Mogę Potrafię Chcę, Gdynia

X 2017 - Samoświadomość - podstawa motywacji każdego człowieka - prowadzący Aleksandra Oszczęda, Dorota Kawecka, Fundacja Prodeste. Warszawa.

I 2017 - Podejście Verbal Behavior (VB) i zastosowanie narzędzia VB-MAPP w terapii trudności komunikacyjnych u dzieci o zaburzonym rozwoju - prowadzący mgr Maja Kłoda, mgr Krystyna Pomorska, Fundacja Wsparcie na Starcie, Warszawa.

IV 2016 - Kurs I stopnia metody The Early Start Denver Model (ESDM Introductory Workshop) - prowadzący dr Joanna Kwasiborska - Dudek, Adesse, Warszawa.

II 2016 - "Zaburzenia przetwarzania słuchowego (C)APD. Nowe możliwości diagnozy i terapii"- prowadzący Renata Borowiecka. Warszawa, Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości.

XI 2015 - "Skuteczne kroki, by z autyzmem żyło się łatwiej... - wprowadzenie do pracy z dzieckiem metodą RDI®" szkolenie prowadzone przez Marię Jędral. Warszawa, Przystań Szkraba.

XI 2015 - "(A)utyzm (S)eksualność (D)ylematy. Od dzieciństwa do dorosłości. Od psychoedukacji do budowania związków.". Warszawa, Konferencja Fundacji Synapsis.

X 2015 - Szkolenie "Edukacja uczniów niemówiących, używających alternatywnych i wspomagających sposobów porozumiewania się (AAC)" prowadzone przez Alinę Smyczek. Warszawa, Przystań Szkraba.

III 2015 - "Dojrzałość szkolna dzieci pięcio i sześcioletnich oraz jej diagnoza", szkolenie prowadzone przez Bożenę Janiszewską. Warszawa, Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości.

XII 2013 - Szkolenie "Alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się osób niemówiących (AAC)" prowadzone przez Alinę Smyczek. Warszawa.

III 2013 - Udział w konferencji szkoleniowej "AAC w autyzmie - od dzieciństwa do dorosłości." Konferencja szkoleniowa Stowarzyszenia „Mówić bez Słów”. Warszawa.

XII 2012 - Szkolenie "Alternatywne sposoby porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych - III i IV stopień" prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania.

XI 2012 - Kurs "Terapia ręki I i II stopnia". Centrum szkoleniowe Soyer. Warszawa

X 2012 - Udział w konferencji "Autyzm z klasą. Edukacja i integracja uczniów z autyzmem lub zespołem Aspergera w szkołach różnego typu". Fundacja Synapsis. Warszawa.

IX 2012 - Kurs pierwszej pomocy przedmedycznej wraz z programem pediatrycznym. MEDU. Warszawa.

IV 2012 - Szkolenie "Alternatywne sposoby porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych - I i II stopień" prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania.

VI-VII 2011 - Udział w VIII Międzynarodowej Konferencji Krajów Europy Środkowej i Wschodniej "Let's talk together - AAC in Europe" - konferencja poświęcona komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Warszawa.

III 2011 - Szkolenie "Stosowanie oceny efektywności porozumiewania się dzieci niemówiących z użyciem narzędzia "Sprawdź jak się porozumiewam"" prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania.

II 2011 - MAKATON -Poziom drugi, szkolenie zaawansowane. Kurs prowadzony przez dr Bogusławę Kaczmarek, Program Rozwoju Komunikacji Makaton. Uzyskany certyfikat uprawniający do stosowania znaków Makaton w terapii osób z trudnościami w porozumiewaniu się.

XII 2010 - MAKATON - Poziom pierwszy, szkolenie podstawowe. Kurs prowadzony przez dr Bogusławę Kaczmarek, Program Rozwoju Komunikacji Makaton. Uzyskany certyfikat uprawniający do stosowania znaków Makaton w terapii osób z trudnościami w porozumiewaniu się.

III 2009 - "Kurs wprowadzający do metody Wideotreningu Komunikacji" (VIT) - zorganizowany przez Fundację PLUS, prowadzila Katarzyna Kwiatkowska - Superwizor VIT, Warszawa

V 2008 - "International and innovative model of work for staff educating parents of children with special needs" - szkolenie zorganizowane w ramach projektu "Take a New Look", sfinansowane z funduszy Unii Europejskiej, z programu "Uczenie się przez całe życie - Grundtvig 1.1", Słowacja - Dolny Kubin.

IV 2008 - "Terapia logopedyczna z elementami terapii behawioralnej u dziecka z autyzmem" - warsztat zorganizowany w ramach konferencji "Psychologia Behawioralna - teoria, badania, zastosowania", Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Polskie Towarzystwo Analizy behawioralnej

I-II 2008 - "Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym" - kurs doskonalący, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej

IV 2007 - „Zapobieganie agresji w szkole" - Konferencja Naukowo-Szkoleniowa, Centrum Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej

XI 2006 - Warsztat „Zdrowie i Choroba: co w rodzinie sprowadza chorobę i co ją uzdrawia", Polski Instytut Psychoterapii Krótkoterminowej

VIII/IX 2006 - Szkolenie "Wykorzystywanie seksualne dzieci", Komitet Ochrony Praw Dziecka

IV 2006 - Przygotowanie do prowadzenia zajęć psychoedukacyjnych dla dzieci i młodzieży pt. "Pomiędzy konfliktem", Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy "Q ZMIANOM"

XII 2005 - Szkolenie "Sytuacja prawna i psychologiczna dziecka w konflikcie okołorozwodowym", Komitet Ochrony Praw Dziecka

III 2005 - Przygotowanie do prowadzenia zajęć psychoedukacyjnych dla dzieci pt. „Ja i moje prawa", Centrum Wolontariatu we współpracy z Komitetem Ochrony Praw Dziecka

XI 2004 - Szkolenie z zakresu ADHD "Nadpobudliwość psychoruchowa - obraz kliniczny, etiologia i oddziaływania", Akademickie Centrum Psychoterapii i Poradnictwa Psychologicznego SWPS

XI 2004 - Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne - poziom I Polskie Towarzystwo Dysleksji

Ukończone staże, wolontariaty:

VII-IX 2007 - Staż w Ośrodku Wczesnej Interwencji w Warszawie

X 2005-IX 2006 - Staż zawodowy w Centrum Interwencyjnym Komitetu Ochrony Praw Dziecka w Warszawie

II-VI 2006 - Staż "Terapia rodzin" - diagnoza i terapia rodziny, Wydział Psychologii UW

II-V 2006 - Staż "Terapia pedagogiczna" - diagnoza i terapia psychopedagogiczna dziecka, Wydział Psychologii UW

II-IV 2006 - Staż "Trening rozwiązywania konfliktów i mediacje rówieśnicze" - prowadzenie warsztatów z dziećmi i młodzieżą wg własnego scenariusza, Wydział Psychologii UW

Metoda Krakowska

Metoda Krakowska to nowatorska metoda logopedyczna połączona ze stymulowaniem globalnego rozwoju dziecka. Wyrosła na gruncie humanistycznego podejścia do małego człowieka i jego problemów. Jest nazywana metodą symultaniczno-sekwencyjną, która symultanicznie (globalnie) ujmuje sfery rozwojowe dziecka i dostrzega sekwencje następujących po sobie kolejnych etapów rozwoju poszczególnych funkcji psychicznych. Właśnie takie podejście do procesu rozwoju młodego człowieka pozwala terapeucie dostrzegać wzajemne zależności między sferami i procesami oraz umożliwia wnikanie w ich istotę, dzięki czemu możliwe jest uchwycenie podłoża nieprawidłowości i zaburzeń rozwojowych. Takie podejście pozwala na podjęcie odpowiednich działań terapeutyczno-korekcyjnych poprzez ustalenie poszczególnych etapów rozpoczęcia odpowiedniej stymulacji dla każdej konkretnej sfery psychicznej. Kluczowym założeniem tej Metody jest stymulacja intelektualnego rozwoju dziecka. Istotne jest to, iż budowanie systemu językowego stwarza dziecku możliwość nie tylko do komunikacji, do podejmowania prób wyjaśniania i opisywania świata, ale przede wszystkim umożliwia mu budowanie własnej tożsamości.

Zajęcia prowadzone Metodą Krakowską dostosowane są indywidualnie do potrzeb, możliwości oraz predyspozycji każdego szkraba. Pierwsze zajęcia z nowym szkrabem rozpoczynają się od dokładnej diagnozy oraz wywiadu z rodzicami. Ma to na celu dokładne rozpoznanie problemu w celu ułożenia indywidualnego programu pracy.

W naszej placówce tą Metodą pracuje Pani Małgorzata Błądek-Kolatorska, która ukończyła studia magisterskie z psychologii na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim Jana Pawła II w Lublinie, a obecnie kończy na tej samej Uczelni studia doktoranckie również z psychologii. W 2011 roku zdobyła oficjalne uprawnienia umożliwiające pracę Metodą Krakowską, co czyni do dnia dzisiejszego pracując we własnym –prywatnym gabinecie, prowadząc zajęcia Metodą Krakowską w Niepublicznej Specjalnej Szkole Podstawowej dla Dzieci z Autyzmem – „Szkoła w Kontakcie” oraz współpracując z Poradnią Przystań Szkraba. Pani Małgosia posiada bardzo bogate doświadczenie w pracy z dziećmi przejawiającymi różnorodne problemy rozwojowe, często pracuje z dziećmi i młodzieżą wykazującą zachowania trudne manifestujące się agresją, autoagresją, oporem, manipulacją. Niezmiernie istotne jest to, iż w swej pracy kieruje się silnym przekonaniem o potrzebie przenoszenia nabytej wiedzy i umiejętności do życia codziennego / społecznego, dlatego też podczas zajęć niejednokrotnie kreuje sytuacje dające dziecku okazję do wykorzystania w praktyce nabytych umiejętności. Dzięki cierpliwej, pełnej zaangażowania pracy Pani Małgosia może pochwalić się licznymi sukcesami w pracy z dziećmi, którym pomogła otworzyć ścieżki komunikacyjne i dostarczyła narzędzia do coraz bardziej efektywnego funkcjonowania w społeczeństwie.

Pani Małgosia jako terapeuta – logopeda dąży do oddziaływania na wszystkie sfery rozwojowe dziecka, przy czym głównym celem zajęć jest praca nad kompetencją komunikacyjną i językową szkraba. W ramach Metody Pani Małgosia prowadzi zajęcia, podczas których łączy ćwiczenia ogólnorozwojowe z Symultaniczno-Sekwencyjną Metodą Czytania, co ma fundamentalne znaczenie dla rozwoju komunikacji dziecka z otoczeniem oraz rozwijania jego funkcji poznawczych. Należy zaakcentować, iż wczesna nauka czytania, jako główny filar Metody Krakowskiej kładzie duży nacisk na poznawanie znaczeń / na czytanie znaczeń. Ma to niebagatelny wpływ na proces terapeutyczny dzieci, które przejawiają problemy w postrzeganiu słuchowymi i wzrokowym, jak również dzieci zagrożonych dysleksją. W ramach realizowanych zajęć Pani Małgosia oprócz nauki czytania skupia się również na programowaniu języka, na stymulacji słuchowej, stymulacji lewej półkuli mózgu, stymulacji pamięci, stymulacji poznania wielozmysłowego oraz na kształtowaniu myślenia przyczynowo-skutkowego. Wykonywane są również ćwiczenia ręki przygotowujące do nauki pisania. Ponadto celem realizowanych zadań jest również kształtowanie zachowań społecznych dzieci.

W swej pracy zawsze kieruje się w pierwszej kolejności indywidualnym podejściem do każdego dziecka z osobna. Pracę rozpoczyna od poznania mocnych stron dziecka, które są istotną bazą, aby skutecznie i efektywnie zmagać się z doświadczanymi przez dziecko trudnościami.

Zbudowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania pomiędzy dzieckiem a terapeutą sprzyja rozwojowi mowy i stwarza chęci do rozwoju komunikacji. Dlatego też zajęcia przeprowadzane są zawsze w miłej i przyjaznej atmosferze, która buduje bezpieczną relację z dzieckiem.

Metoda Krakowska zważywszy na to, iż polega na holistycznej stymulacji rozwoju dziecka adresowana jest do wszystkich dzieci, a przede wszystkim do dzieci z zaburzeniami genetycznymi i rozwojowymi, takimi jak:

spektrum zaburzeń autystycznych;
zespołem Aspergera;
zespołem Downa;
alalią;
dysleksją;
zaburzonym i/lub opóźnionym rozwojem mowy;
oraz opóźnieniami rozwojowymi.

Warto raz jeszcze podkreślić, iż Metodę Krakowską należy zaliczyć nie tylko do jednych z najlepszych i najbardziej efektywnych metod nauki czytania i czytania ze zrozumieniem oraz pisania. Jest ona również priorytetową Metodą stymulującą ogólny rozwój dziecka obejmującą następujące sfery: językową; poznawczą; emocjonalną; społeczną; motoryczną oraz kompetencje szkolne.

W naszej Poradni zajęcia Metodą Krakowską w ramach wczesnego wspomagania odbywają się bezpłatnie.

AAC - Alternatywne i Wspomagające Metody Komunikacji.

AAC - alternatywne i wspomagające metody komunikacji (ang. Augmentative and Alternative Communication)

Alternatywne i wspomagające metody komunikacji mają za zadanie ułatwić dziecku z trudnościami komunikacyjnymi wymianę informacji z otoczeniem oraz rozwinąć jego zdolności językowe. Dzieci, u których rozwój mowy przebiega z opóźnieniem dzięki zastosowaniu metod takich jak Makaton czy też symbole PCS mają szansę wyrażać swoje potrzeby i pragnienia. Podparcie komunikatów werbalnych gestem lub symbolem ułatwia zrozumienie komunikatu i - co najważniejsze - daje małemu człowiekowi szansę na samodzielne posługiwanie się danym systemem komunikacyjnym. Jest to niezwykle ważne dla prawidłowego rozwoju społeczno-emocjonalnego i poznawczego dziecka. Buduje poczucie skuteczności i kompetencji, pobudza do inicjatywy i kontaktu z otoczeniem. Wbrew obiegowym opiniom, według których wprowadzenie do komunikacji dziecka gestów lub symboli powoduje "rozleniwienie" i zatrzymuje rozwój mowy, wieloletnie doświadczenia specjalistów posługujących się AAC wyraźnie pokazują, że jest inaczej. Wprowadzenie wspomagających metod komunikacyjnych sprawia, że dzieci mają coraz większą motywację do posługiwania się mową, jeżeli tylko są w stanie mówić. Pamiętajmy, że gestom i symbolom zawsze towarzyszy słowo. W przypadku dzieci niemówiących wprowadzenie alternatywnego sposobu komunikacji może okazać się jedyną szansą małego człowieka na skuteczne porozumiewanie się z innymi.

Praktyka zawodowa pokazała nam dużą wartość alternatywnych i wspomagających sposobów komunikacji, dlatego rozwijamy wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Kształcimy się w zakresie metody Makaton, uczestniczymy również w szkoleniach i superwizjach z zakresu AAC w Stowarzyszeniu Rehabilitacyjnym Centrum Rozwoju Porozumiewania pod kierunkiem dr Magdaleny Grycman.

Zachęcamy do zapoznania się z lekturami dotyczącymi metod AAC:

Błeszyński, J.J. (red. 2008). Alternatywne i wspomagające metody komunikacji. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

Grycman M., Smyczek A. (red.) (2004). Wiem czego chcę! Z praktyki polskich użytkowników i terapeutów AAC. Kraków: Stowarzyszenie "Mówić bez Słów".

Tetzchner, S., Martinsen, H. (2002). Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się. Warszawa: Stowarzyszenie "Mówić bez Słów".

A także do odwiedzenia stron www:
http://www.makaton.pl
http://www.aac.netidea.pl

Terapia autyzmu

Prowadząc terapię dzieci ze spectrum autyzmu indywidualnie dobieramy program terapeutyczny do potrzeb dziecka i jego rodziny. Zaczynamy od zebrania wywiadu - dowiadujemy się od rodziców, jakie są ich najpilniejsze potrzeby. Jednocześnie w trakcie pierwszych obserwacji i początkowych sesji terapeutycznych oceniamy poziom funkcjonowania dziecka poprzez wnikliwą obserwację i ocenę na skalach rozwojowych lub testach takich, jak PEP-R. Dzięki tym działaniom dobieramy optymalny plan terapii dla danego dziecka.

Szczególną uwagę w pracy terapeutycznej kładziemy na rozwój komunikacji dziecka, uważając, że jest to najważniejsza umiejętność wpływająca bezpośrednio na jakość jego życia. Jest to także obszar, który u dzieci ze spectrum autyzmu zawsze jest zaburzony i wymaga wsparcia. Skupiamy się również na rozwoju samodzielności i zwiększeniu motywacji do pracy i wspólnego działania, tak, aby dać naszym podopiecznym jak najwięcej satysfakcji ze współpracy, komunikowania się i bycia z drugim człowiekiem.

W terapii czerpiemy wiedzę z wielu metod starając optymalnie dostosować program do potrzeb i możliwości rodziny oraz dziecka.

W pracy nad rozwojem komunikacji z powodzeniem stosujemy metody alternatywnych i wspomagających metod komunikacji (AAC), wykorzystując odpowiednio takie narzędzia, jak obrazki PCS, metoda PECS, Mówik oraz gesty Makaton. Na bazie powszechnie stosowanych narzędzi tworzymy indywidualny system komunikacji dla każdego dziecka, tak aby odpowiadał on możliwościom i potrzebom małego człowieka. Dzięki wymienionym wyżej narzędziom albo rozwijamy i wspieramy już istniejąca mowę albo - gdy mowa się nie rozwija - dajemy alternatywę, aby stworzyć dziecku możliwość porozumienia się ze światem. Dając dziecku możliwość wyrażenia swoich potrzeb w naturalny sposób rozwijamy jego motywację do współpracy.

Aby nasze działania były skuteczne i na najwyższym poziomie juz od 2010 roku szkolimy się u najlepszych z tej dziedziny - dr Magdaleny Grycman, dr Bogusławy Kaczmarek oraz u mgr Aliny Smyczek.

Umiejętności z zakresu samodzielności wdrażamy często w oparciu o metody behawioralne, stosując system odpowiednich wzmocnień, aby dane zachowanie utrwalić lub inne wygasić.

W pracy nad rozwojem relacji i motywacji do działania, nad obniżeniem poziomu lęku i wycofania, wykorzystujemy wiedzę z zakresu metod takich, jak metoda Opcji i metoda 3i. W początkowych fazach terapii podążamy za dzieckiem, akceptujemy jego fiksacje, poznajemy jego potrzeby i zainteresowania. Okazujemy dziecku dużo entuzjazmu, kreatywności i elastyczności po to, aby rozwinąć z nim kontakt, lepiej je poznać, aby poczuło się przy nas bezpiecznie. W ten sposób stajemy się kimś godnym zaufania i atrakcyjnym dla dziecka.

W dalszej pracy rozwijamy umiejętność do współpracy z drugą osobą, przechodząc z podążania do pozytywnego kierowania, gdzie powoli stajemy się przewodnikiem, mądrym nauczycielem pokazującym nowe rozwiązania, nowe drogi. W rozwoju tego obszaru pomaga nam wiedza z Metody RDI, wykorzystujemy jej elementy do zorganizowania aktywności z dzieckiem, do odpowiedniego rozdzielenia ról, aby zacząć robić coś razem z dzieckiem, współdziałać. Kierując się założeniami metody RDI włączamy rodziców do pracy z dzieckiem, szukając w codziennym życiu rodziny aktywności, w które możemy włączyć także dziecko z autyzmem, tworząc w ten sposób naturalną przestrzeń do dzielenia się i do współpracy np. podczas przygotowywania posiłków czy sprzątania. Jednocześnie pracujemy nad komunikacją, aby dziecko nie tylko działało samodzielnie, ale także myślało samodzielnie, samodzielnie rozwiązywało problemy.

Włączając rodziców do pracy z dzieckiem korzystamy z nagrań video. Wykorzystujemy wtedy swoją wiedzę z zakresu metody VIT - videotreningu komunikacji. Pracując z nagraniem dajemy rodzicom informację zwrotną z ich pracy z dzieckiem podpierając się konkretnym obrazem. Opieramy się na udanych fragmentach relacji, w ten sposób budując motywację rodziny do dalszych działań i zwiększając ich skuteczność.

W rozwoju umiejętności takich, jak motoryka mała i duża, koordynacja wzorokowo-ruchowa, rozwój poznawczy, naśladowanie, rozwój społeczno - emocjonalny, pomagają nam również takie metody, jak: Metoda Dobrego Startu, metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbrone, metoda Dziecięcej Matematyki - Gruszczyk-Kolczynskiej, TEACH i inne. Posiadając szeroką wiedzę z wielu metod łączymy nasz program terapeutyczny w jedną spójną całość, skrojoną w sam raz na miarę naszego małego pacjenta.

Zespół Downa - terapia

W terapii dzieci z zespołem Downa bardzo ważnym obszarem działań terapeutycznych jest rozwój komunikacji. Rozwój mowy jest u tych dzieci zazwyczaj znacznie opóźniony. Widoczne postępy w rozwoju mowy widać często dopiero w 5-6 roku życia. Charakterystyczny jest także duży rozdźwięk pomiędzy rozwojem mowy czynnej i biernej, tzn. pomiędzy tym co dziecko potrafi powiedzieć, a tym co rozumie. Rozumienie w przypadku większości dzieci z zespołem Downa jest znacznie bardziej rozwinięte od mowy czynnej - mówienia. Rozbieżność ta powoduje, że dziecko nie ma możliwości wyrażenia swoich potrzeb i odczuć, co skutkuje narastaniem frustracji, poczucia bezsilności i pojawianiem się zachowań trudnych. Dlatego też zapewnienie środków do porozumiewania się całej rodzinie dziecka z zespołem Downa uznajemy za sprawę priorytetową w naszej pracy terapeutycznej. W tym celu wykorzystujemy wiedzę i techniki z zakresu AAC - komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Z racji dużej otwartości na naśladowanie, u dzieci z zespołem Downa, bardzo dobrze sprawdza się wprowadzenie gestów Makaton. Dzieci chętnie uczą się porozumiewania za pomocą gestów, również dlatego, że do czasu wprowadzenia komunikacji wspomagającej porozumiewały się z otoczeniem właśnie za pomocą gestów - np. pokazywały palcem, co by chciały dostać, gdzie pójść itp..Nauczenie dziecka i rodziny posługiwania się gestami Makaton sprawia, że dzieci i ich rodzice zyskują dużo większe możliwości porozumiewania się , niż tylko za pomocą gestów naturalnych. Jeżeli gesty przestają wystarczać, a dziecko ma nam o wiele więcej do zakomunikowania - a to zdarza się prawie zawsze:) - wprowadzamy do słownika dziecka także obrazki PCS lub zdjęcia. Krok po kroku tworzymy w ten sposób rozbudowany indywidualny system komunikacji.

Wprowadzając komunikację wspomagającą zaczynamy od indywidualnej pracy z dzieckiem, a następnie włączamy do pracy wszystkich domowników - rodziców, rodzeństwo, dziadków. Jesteśmy także otwarci na współpracę z innymi placówkami, które pełnią ważną rolę w życiu dziecka, tj. przedszkole, szkoła, inni terapeuci. Naszym celem jest dostarczenie dziecku możliwości porozumiewania się i bycia rozumianym wszędzie tam gdzie przebywa.

W trakcie terapii indywidualnej pracujemy również nad pozostałymi obszarami rozwoju dziecka - wspieramy rozwój poznawczy, społeczno - emocjonalny, ruchowy, grafomotorykę, koordynację wzorokowo-ruchową, naśladowanie, jak również samodzielność. Choć czasem trudno namówić naszych małych podopiecznych do nowości i często unikają zadań, które są dla nich wyzwaniem, to małymi kroczkami oswajamy ich lęki i pokazujemy sukcesy. Budujemy w ten sposób motywację do działania i zachęcamy do podejmowania kolejnych prób i ćwiczenia nowych umiejętności. Zaczynamy pracę już z rocznymi maluszkami i im wcześniej zaczniemy tym większe są efekty naszej pracy.

Pracując nad tymi trudnościami wykorzystujemy swoją wiedzę między innymi z zakresu Terapii Ręki, Metody Dobrego Startu prof. Marty Bogdanowicz oraz Dziecięcej Matematyki prof. Gruszczyk - Kolczyńskiej, integracji sensorycznej itp..

Dzięki indywidualnemu podejściu do trudności małego człowieka, całościowemu spojrzeniu na jego trudności i wykorzystywaniu w terapii wielu metod, nasze zajęcia są kreatywne, atrakcyjne dla dziecka i jednocześnie realizują zamierzone cele.

Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Metoda Dobrego Startu służy wspieraniu rozwoju, rehabilitacji psychomotorycznej i edukacji dzieci. Głównym założeniem metody jest koordynowanie czynności słuchowo-wzrokowo-ruchowych dziecka i harmonizowanie wszystkich funkcji psychomotorycznych malucha. Metoda rozwija funkcje językowe, spostrzeżeniowe (wzrokowe, słuchowe, dotykowe, kinestetyczne - czucia ruchu) i motoryczne małego człowieka. Co ważne, rozwój tych funkcji nie odbywa się w odosobnieniu. Metody stosowane w terapii angażują uczenie polisensoryczne, co oznacza, że dziecko ucząc się, używa jednocześnie swojego wzroku, słuchu, dotyku i wykonuje ruchy. Dzięki temu stopniowo uczy się koordynacji tych funkcji.

Metoda jest stosowana w terapii i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Można ją stosować zarówno do wspierania rozwoju dzieci zdrowych, jak i tych z zaburzeniami rozwoju. Szczególną wartość ma w terapii dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi -maluchami z opóźnionym rozwojem i z ryzykiem dysleksji.

Korzyści wynikające z stosowania metody to między innymi:

koordynacja funkcji słuchowo-wzrokowo-dotykowo-kinestetyczno- ruchowych
usprawnienie procesów uwagi, percepcji, pamięci, wyobraźni słuchowej i wzrokowej
kształtowanie lateralizacji i orientacji w schemacie ciała i przestrzeni
usprawnienie motoryki małej dziecka
zdobycie umiejętności leżących u podstaw nauki czytania i pisania

Opracowano na podstawie:

Bogdanowicz M. (2004). Metoda Dobrego Startu. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Warszawa.

Dziecięca matematyka Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej

Dziecięca matematyka to metoda, która wspomaga rozwój umiejętności matematycznych dzieci i uczy je radzenia sobie z emocjami. Najtrafniej opisała ją autorka metody, Edyta Gruszczyk-Kolczyńska:

"To jest piękna, odkrywcza zabawa a jednocześnie dokładnie określone ćwiczenia, podawane w przyjaznej formie (...). W edukacji matematycznej najważniejsze są emocje. Dla matematyki charakterystyczne jest uczenie się przez rozwiązywanie zadań. Temu zawsze towarzyszy napięcie emocjonalne. Jeśli jest ono zbyt wielkie, prowadzi do załamania. W naszych programach dbamy i o umysł, i o odporność emocjonalną. Sprawiamy, że w sytuacji trudnej człowiek umie wytrwać do końca. Przegraną także można znosić na dwa sposoby - po każdym niepowodzeniu mówić sobie: 'Mnie się nigdy nic nie udaje', czyli znosić porażkę z poczuciem klęski, bądź mówić: 'Zrobię to jeszcze raz!', oderwać porażkę od swojej osoby i złożyć ją na karb źle wykonanej czynności. Sytuacji trudnych w życiu nie da się uniknąć. Uczymy więc dzieci znoszenia porażek" (wywiad z prof. dr hab. E. Gruszczyk-Kolczyńską, Wiedza i Życie nr 9/2001).

Metoda jest stosowana w terapii i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Stosuje się ją zarówno w celu wspomagania rozwoju dzieci zdrowych, jak i tych z opóźnionym rozwojem.

Korzyści z stosowania metody to przede wszystkim:

rozwój umiejętności matematycznych
ćwiczenie odporności emocjonalnej
budowanie pozytywnego obrazu samego siebie

Opracowano na podstawie:

Gruszczyk - Kolczyńska E., Dobosz K., Zielińska E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier? Metodyka, scenariusze zajęć oraz wiele ciekawych gier i zabaw. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Warszawa.

Gruszczyk - Kolczyńska E., Zielińska E. (2005). Dziecięca matematyka. Metodyka i scenariusze zajęć z sześciolatkami w przedszkolu, w szkole i w placówkach integracyjnych. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Warszawa.

Kossobudzki P., Gruszczyk - Kolczyńska E. (2001). Dzieci nie chorują na dyskalkulię! - Wywiad z prof. dr hab. E. Gruszczyk-Kolczyńską. „Wiedza i Życie" nr 9/2001.

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne służy przede wszystkim poszerzeniu świadomości samego siebie oraz pogłębieniu kontaktu z innymi ludźmi. Wspomaga i stymuluje rozwój, wyrównuje opóźnienia rozwojowe. Wykorzystuje w tym celu dotyk, ruch oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne. Stosuje się ją zarówno w profilaktyce, jak i terapii. Dzięki swojej prostocie i naturalności można ją stosować zarówno w pracy ze zdrowymi dziećmi, jak i z maluchami o różnorodnych zaburzeniach rozwojowych, nawet tymi z głębokimi sprzężonymi zaburzeniami psychomotorycznymi. Metoda ta okazuje się również bardzo pomocna dla dzieci przejawiających zaburzenia w zakresie sfery emocjonalnej i społecznej.

Podstawą metody jest założenie, że doświadczenia ruchowe są bardzo ważne dla rozwoju wszystkich dzieci, szczególnie istotne są zaś dla dzieci ze specjalnymi potrzebami, dziećmi, które często mają trudności w kontaktach z własnym ciałem oraz z innymi ludźmi. Doświadczenia ruchowe, które proponuje Sherborne dostarczają zarówno fizycznych, jak i psychicznych doznań, dzięki temu, że odbywają się w bezpośrednim kontakcie z drugim człowiekiem. W przypadku terapii dzieci, ważne jest, aby wraz z nimi ćwiczyli rodzice. Ten sposób pracy sprzyja bowiem wzmacnianiu więzi łączącej rodzica z dzieckiem, a także buduje między nimi poczucie zaufania i bezpieczeństwa. Pozwala też na poznanie i zrozumienie potrzeb partnera ćwiczeń. Dodatkowym walorem tej metody jest to, że wszystkie zajęcia zawierają w sobie taki rodzaj ruchu, który sprzyja relaksowi, a ważnym zadaniem każdego ćwiczenia, jest właśnie nabycie umiejętności osiągania stanu odprężenia.

Korzyści wynikające z stosowania metody to między innymi:

- poszerzenie świadomości siebie i własnego ciała
- wspomaganie rozwoju fizycznego, emocjonalnego i społecznego
- pogłębienie kontaktu z innymi ludźmi
- zacieśnienie więzi rodzica z dzieckiem
- relaks

Opracowano na podstawie:

Bogdanowicz M., Kisiel, B., Przasnyska M. (1992). Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Warszawa.

Sherborne W. (2003). Ruch Rozwijający dla dzieci. Wydawnictwo naukowe PWN.

STATUT

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Przystań Szkraba

I. Postanowienia ogólne
II. Cele i zadania poradni
III. Struktura organizacyjna
IV. Finansowanie działalności
V. Postanowienia końcowe
I. Postanowienie ogólne.
§ 1
Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Przystań Szkraba działa na podstawie przepisów ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U. 11.01.2017, poz. 59) oraz rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. 30.09.2017 r., poz. 1635).
§ 2
1.Nazwa: Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Przystań Szkraba
2. Siedziba: ul. Dzielna 5, 00-162 Warszawa
3. Lokal: ul. Dzielna 5, 00-162 Warszawa
4. Poradnia jest prowadzona na podstawie umowy spółki z ograniczoną odpowiedzialnością.
5. Osobą prawną prowadzącą Poradnię jest Poradnia Przystań Szkraba Sp. z.o.o., z siedzibą ul. Dzielna 5, 00-162 Warszawa, NIP 525-276-16-46, REGON 381137695.
§ 3
Poradnia używa pieczęci:
Niepubliczna Poradnia
Psychologiczno Pedagogiczna
Przystań Szkraba
ul. Dzielna 5, 00-162 Warszawa
tel. 600-526-383; 509-950-639

II. Cele i zadania poradni
§ 4
Poradnia udziela pomocy każdej przyjętej osobie, w zakresie działania Poradni:
• dzieciom: pomocy terapeutycznej, w szczególności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, logopedycznej, fizjoterapeutycznej, dogoterapeutycznej, integracji sensorycznej oraz w zakresie reedukacji.
• rodzicom i opiekunom: pomocy terapeutycznej i konsultacyjnej, w szczególności pomocy psychologiczno-pedagogicznej związanej z wychowywaniem, kształceniem i rozwojem dzieci.
§ 5
Do zadań Poradni należy pomoc zgłaszającym się osobom zgodnie ze specyfiką ich problemów. Zadania mogą obejmować:
1. Wczesne interwencje i wspomaganie rozwoju dziecka w ramach tworzonych przez Poradnię zespołów wczesnego wspomagania, w celu pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole - prowadzonego bezpośrednio z dzieckiem i jego rodziną i opiekunami;
2. Terapię zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
3. Pomoc rodzicom i opiekunom w diagnozowaniu i rozwijaniu potencjalnych możliwości oraz mocnych stron dziecka.
4. Wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci.
5. Diagnozowanie trudności rozwojowych u dzieci w wieku od urodzenia do momentu podjęcia nauki szkolnej.
6. Wprowadzanie do przedszkoli asystentów dla dzieci z trudnościami rozwojowymi, w szczególności wyszukiwanie oraz szkolenie terapeutów cieni dla dzieci ze spektrum autyzmu.
7. Prowadzenie Wideotreningów Komunikacji (VIT) dla rodzin objętych opieką Poradni, w celu wspierania komunikacji pomiędzy rodzicami a dziećmi.
8. Prowadzenie zajęć grupowych i treningów dla dzieci z trudnościami rozwojowymi, ich rodzeństwa oraz rodziców i opiekunów.
6 §
Poradnia realizuje cele i zadania m.in. poprzez :
a) diagnozę trudności rozwojowych dzieci.
b) terapię, w szczególności:
• prowadzenie terapii psychologicznej,
• prowadzenie terapii pedagogicznej,
• prowadzenie terapii logopedycznej,
• prowadzenie zajęć fizjoterapeutycznych,
• prowadzenie zajęć z integracji sensorycznej,
• prowadzenie dogoterapii,
• wspieranie i stymulowanie rozwoju dziecka,
• prowadzenie zajęć grupowych i treningów.
c) konsultację i doradztwo.
d) działalność informacyjną mającą na celu szerzenie wiedzy psychologiczno pedagogicznej.
e) działalność szkoleniową.
§ 7
Poradnia realizuje swe cele i zadania we współpracy z:
• rodzicami i opiekunami dziecka,
• pracownikami poradni,
• nauczycielami przedszkoli, szkół lub placówek oświatowych,
• innymi poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi poradniami specjalistycznymi, jeśli zachodzi taka potrzeba
§ 8
Poradnia oferuje swą pomoc klientom zgodnie z wymaganymi celami i zadaniami statutu, stosownie do zgłoszonych przez klienta potrzeb i zgodnie ze świadczoną ofertą usług.
III. Struktura organizacyjna
§ 9
Organami poradni są:
1. Dyrektor
2. Wicedyrektor
3. Zespół Wczesnego Wspomagania, powołany przez Dyrektora, w składzie:
• Dyrektor poradni lub osoba przez niego upoważniona – jako koordynator zespołu i przewodniczący,
• Wicedyrektor poradni, jako koordynator zespołu i wiceprzewodniczący,
• Psycholog,
• Pedagog,
• Logopeda,
• Ewentualnie rehabilitant lub terapeuta integracji sensorycznej
• Ewentualnie lekarz lub inni specjaliści, w tym spoza Poradni, opracowujący diagnozę w zakresie posiadanej specjalności
§ 10
1. Do zadań Zespołu Wczesnego Wspomagania należy w szczególności:
• ustalenie, na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka;
• opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania, z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu, koordynowania działań specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem oraz oceniania postępów dziecka;
• analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w indywidualnym programie wczesnego wspomagania, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny, oraz planowanie dalszych działań w zakresie wczesnego wspomagania.
2. Zespół dokumentuje działania prowadzone w ramach indywidualnego programu wczesnego wspomagania.
3. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych i potrzeb dziecka.
4. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania są prowadzone indywidualnie z dzieckiem i jego rodziną. W przypadku dzieci, które ukończyły 3. rok życia, zajęcia w ramach wczesnego wspomagania mogą być prowadzone w grupach liczących 2 lub 3 dzieci, z udziałem ich rodzin.
5. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania mogą być prowadzone także w domu rodzinnym dziecka.
6. Miejsce prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami) dziecka.
7. Zespół współpracuje z rodziną dziecka w szczególności przez:
• udzielanie pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem: rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania;
• udzielanie instruktażu i prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem;
• pomoc w przystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka.
§ 11
1. Dyrektor poradni i Wicedyrektor poradni:
• kierują działalnością poradni i reprezentują ją na zewnątrz,
• sprawują nadzór psychologiczno pedagogiczny,
• dysponują środkami finansowymi poradni i ponoszą odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie, organizują administracyjną i gospodarczą obsługę poradni, wykonują inne zadania wynikające z przepisów szczegółowych,
• ustalają i przedstawiają pracownikom poradni właściwe dla nich zakresy obowiązków,
• rozwiązują sytuacje sporne dotyczące pracowników i osób korzystających z usług poradni, zgodnie z obowiązującymi przepisami.
• realizują uchwały Zespołu Wczesnego Wspomagania, podjęte zgodnie z przepisami prawa oświatowego, w ramach jego kompetencji.
• zatwierdzają wydawane przez Poradnię diagnozy i opinie,
• prowadzą zajęcia z wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
2. Dyrektor poradni jest kierownikiem zakładu pracy dla zatrudnionych w niej pracowników pedagogicznych i pracowników nie będących nauczycielami.
Dyrektor w szczególności decyduje w sprawach:
• zatrudniania i zwalniania pracowników pedagogicznych oraz innych pracowników poradni,
• sposobu zatrudniania pracowników, ich wynagrodzenia oraz szczegółowego zakresu ich obowiązków.
3. Dyrektor poradni w wykonywaniu swoich zadań współpracuje z Wicedyrektorem poradni.
§ 12
1. Pracownicy zatrudniani mogą być na umowę o pracę, umowę zlecenie, umowę o dzieło oraz umowy o współpracę lub kontrakt.
2. Prawa i obowiązki osób pracujących na rzecz Poradni są określone w umowach zawartych między nimi a Poradnią i dotyczą m. in. prowadzenia badań, dokumentacji, terapii, szkoleń.
3. Osoby zatrudnione w Poradni realizują zadania statutowe również poza siedzibą, w środowisku rodzinnym, opiekuńczym oraz w miejscu zamieszkania dziecka.
§ 13
1. Nieujęte regulaminem przepisy reguluje Kodeks Pracy i Kodeks Cywilny.
2. W sprawach spornych pracownik ma prawo odwołać się do Dyrektora poradni w terminie 7 dni.
§ 14
1. Klienci korzystający z usług świadczonych przez poradnię:
• Zgłaszają się osobiście, telefonicznie lub mailowo i zamawiają usługę z oferty przedstawionej przez placówkę.
• Regulamin zamieszczony na stronie www.przystanszkraba.pl reguluje szczegółowe ustalenia dotyczące m.in. terminów, kosztów, czasu trwania terapii.
§ 15
1. Korzystający z usług poradni mają prawo do:
• uzyskania rzetelnej i profesjonalnej pomocy w ramach świadczonych przez poradnię usług, zgodnie z zasadami etyki zawodowej,
• uzyskiwania opinii psychologicznych, pedagogicznych, logopedycznych oraz zaświadczeń zgodnych z uprawnieniami posiadanymi przez pracowników pedagogicznych poradni, zgodnie z ich kwalifikacjami zawodowymi.
• uzyskania rzetelnych informacji dotyczących przebiegu procesu terapeutycznego.

§ 16
1. Poradnia działa w ciągu całego roku, z wyjątkiem niedziel i dni świątecznych, z możliwością przerwy feryjnej lub wakacyjnej.
2. Prowadzi działalność 6 dni w tygodniu, poniedziałek - piątek w godzinach 8.00-21.30, w soboty w godzinach 9.00-18.00.
3. Godziny pracy poradni ustala Dyrektor.
4. Poradnia może posiadać filie. Filie tworzy i likwiduje prowadzący poradnię Dyrektor oraz określa zakres i teren ich działania, po zasięgnięciu opinii Kuratora Oświaty.
IV. Finansowanie działalności
§ 17
1. Korzystanie z usług świadczonych przez poradnię jest dobrowolne i bezpłatne w zakresie korzystania z zajęć wczesnego wspomagania rozwoju dziecka lub odpłatne w ramach pozostałych usług.
2. Wysokość opłat ustala osoba prowadząca placówkę i są one zamieszczone w cenniku na stronie poradniwww.przystanszkraba.pl
3. Środki finansowe na działalność placówki są uzyskiwane z:
• opłat od osób zgłaszających się do poradni
• darowizn
• dotacji z tytułu prowadzonego WWRD
• dotacji z Unii Europejskiej
V. Rozporządzenia końcowe
§ 18
1. Poradnia jest wpisana do ewidencji szkół i placówek niepublicznych prowadzonej przez miasto stołeczne Warszawa pod numerem _____ i posiada Zaświadczenie nr ___________
2. Nadzór pedagogiczny nad poradnią sprawia Mazowiecki Kurator Oświaty
§ 19
W Poradni prowadzona jest następująca dokumentacja:
• teczki indywidualne badanych – dokumentacje badań psychologicznych i pedagogicznych
• akta osobowe pracowników zawierające dokumentację dotyczącą kwalifikacji zawodowych zatrudnionych w placówce pracowników
• dokumentacja z przebiegu prowadzonej terapii (indywidualnej, grupowej).
• Inna dokumentacja wynikającą z nadzoru zadań statutowych zgodnie z ustaleniami Dyrektora placówki (np. dokumentacja dotycząca doradztwa, konsultacji)

Witamy na stronie Przystani Szkraba

Serdecznie zapraszamy!

Najnowsze wiadomości

Zapraszamy na szkolenia AAC

W wakacje zapraszamy na turnusy wakacyjne

Przystań Szkraba laureatem nagrody głównej w XIII I XIV edycji Konkursu “Świat Przyjazny dziecku”

OFERTA

Psycholog dziecięcy

Diagnoza spektrum autyzmu

Terapia logopedyczna i neurologopedyczna

Terapia Pedagogiczna

Neuroflow- aktywny trening słuchowy

Fizjoterapia

Integracja Sensoryczna

Terapia Ręki

Dogoterapia

Zajęcia Grupowe

Turnusy wakacyjne / ferie

Szkolenia

Dla rodzica

Cennik

Regulaminy

O Nas

Maja Szymor

współzałożycielka

Ośrodka terapeutycz nego

“Przystań Szkraba”.

Maria Skrzypiec-Sjöholm

współzałożycielka

Ośrodka terapeutycznego

Przystań Szkraba

Nasi Specjaliści

Metody Pracy

Metoda Krakowska

AAC

Terapia autyzmu

Terapia Zespół Downa

Metoda dobrego startu

Dziecięca matematyka

Metoda Ruchu Rozwijającego

STATUT

Kontakt

BIURO

Polityka Prywatności

Regulamin serwisu www

Dokumenty do pobrania

Zobacz

Zobacz

Zobacz

Zobacz

Zobacz

Dane personalne

Wstępne informacje o dziecku

Zobacz

Zobacz

Zobacz

Zobacz

Zobacz

Maja Szymor

współzałożycielka Ośrodka terapeutycznego "Przystań Szkraba".

Maria Skrzypiec-Sjöholm

Współzałożycielka Ośrodka terapeutycznego Przystań Szkraba".

Metoda Krakowska

AAC - Alternatywne i Wspomagające Metody Komunikacji.

AAC - alternatywne i wspomagające metody komunikacji (ang. Augmentative and Alternative Communication)

Terapia autyzmu

Zespół Downa - terapia

Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Dziecięca matematyka Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

STATUT

Dokumenty do pobrania